Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство 1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Администрация Белинского района

МОУ СОШ им. И.И. Пушанина с. Пушанина Белинского района
Пензенской области
Рассмотрено на заседании
методического объединения

Принято на заседании
педагогического совета

Протокол №1 от 27.08.2024 г.

Протокол №1 от 28.08.2024 г.

«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ
им. И.И.Пушанина с.Пушанина
_____________Мирошкина Е.В.
Приказ № 93 от 30.08.2024 г.

Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство»
по АООП НОО с УО (1 вариант)
(интеллектуальными нарушениями)
1-4 класс

Срок реализации: 4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана
в соответствии с:
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-Адаптированной основной общеобразовательной программой образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
I) МОУ СОШ им.И.И.Пушанина с.Пушанина
- Учебным планом МОУ СОШ им.И.И.Пушанина с.Пушанина
Программа реализуется через учебники:
Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
1
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
2
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
3
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
4
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
Изобразительное искусство как один из учебных предметов школы имеет
важное значение в воспитании учащихся. В процессе занятий по этому предмету
осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей - сенсорное,
умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое.
Уроки изобразительного искусства обеспечивают богатые возможности для
исправления недостатков развития умственно-отсталых детей. Коррекционная
направленность занятий - обязательное условие учебного процесса.
В

основных

положениях

специального

федерального

государственного

стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два
компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей

для

активной реализации в настоящем и будущем, и
«формирование

жизненной

компетенции», т.е.

овладение

знаниями,

умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба
компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса.

Поэтому в программу по изобразительному искусству включены знания в области
искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества.
Общая характеристика учебного предмета
Цели:



оказание

существенного

воздействия

на

интеллектуальную,

эмоциональную и двигательную сферы;



оказание существенного воздействия на формирование личности

ребенка;



овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства

(музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными
навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного
творчества;



освоение

культурной

среды,

дающей

ребенку впечатление

от

искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев,
театров, концертов и др.;



развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от

разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений
в восприятии искусства;



формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в

практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации
праздника и обыденной жизни;



развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах

искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
Задачи:



способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности

школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у
них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве;



находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать

сходство и различие;



содействовать развитию у учащихся аналитико – синтетической
3

деятельности, умения сравнивать, обобщать;



ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать

последовательность выполнения рисунка;



исправлять

недостатки

моторики

совершенствовать

зрительно-

двигательную координацию путем использования вариативных и многократно
повторяющихся

графических

действий

применением

разнообразного

изобразительного материала;



дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка,

формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;



знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного,

декоративно-прикладного

народного

искусства,

воспитывать

активное

эмоционально-эстетическое отношение к ним;



развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к

изобразительной деятельности.
На уроках декоративного рисования учащиеся познакомятся с лучшими
образцами декоративно прикладного искусства.

Учащиеся учатся наблюдать,

располагать предметы на рисунках; наблюдать явления окружающей жизни и
иллюстрировать литературные произведения; знакомятся с творчеством народных
мастеров. Важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным
материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» в школе является одним из
средств коррекционно-развивающего значения. Уроки изобразительного искусства
при

правильной

интеллектуальную,

их

постановке

эмоциональную

оказывают существенное
и

двигательную

воздействие

сферы,

на

способствуют

формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Место учебного предмета учебном плане
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится по 1
часа в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Во 2 классе отводится 1 час в неделю, курс рассчитан на 34 часа (34 учебные
недели).
В 3 классе отводится 1 час в неделю, курс рассчитан на 34 часа (34 учебные
недели).
4

В 4 классе отводится 1 час в неделю, курс рассчитан на 34 часа (34 учебные
недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру,
овладение ими социо-культурным опытом
Личностные результаты обучения изобразительному искусству:
-положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;
-понимание

красоты

окружающей

действительности

возникновение

эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
-адекватные представления о собственных возможностях;
-умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой
деятельности «нравится» или «не нравится»
-проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;
-привычка к организованности, порядку, аккуратности;
-стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и
изобразительной деятельности;
-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по
различным

видам

изобразительной

творческой

предметно-практической

деятельности.
-овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
-элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
-сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
5

-развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении
знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
АООП

определяет

два

уровня

овладения

предметными

результатами:

минимальный и достаточный.

К концу обучения в 1 классе:
Минимальный уровень:
-знание
названий
художественных
материалов,
инструментов
и
приспособлений; их свойств, назначения,
правил хранения, обращения и санитарногигиенических требований при работе с
ними;
-знание некоторых выразительных средств
изобразительного
искусства:
«изобразительная поверхность», «точка»,
«линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
-пользование материалами для рисования,
аппликации, лепки;
-знание названий предметов, подлежащих
рисованию, лепке и аппликации;
-знание названий некоторых народных и
национальных промыслов, изготавливающих
игрушки:
Дымково,
Гжель,
Городец,
Каргополь и др.;
-организация рабочего места в зависимости
от характера выполняемой работы;
-следование при выполнении работы
инструкциям
учителя;
рациональная
организация
своей
изобразительной
деятельности;
планирование
работы;
осуществление текущего и заключительного
контроля
выполняемых
практических
действий
и
корректировка
хода
практической работы;
6

Достаточный уровень:
-знание названий жанров изобразительного
искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и
др.);
-знание названий некоторых народных и
национальных промыслов (Дымково, Гжель,
Городец, Хохлома и др.);
-знание основных особенностей некоторых
материалов, используемых в рисовании,
лепке и аппликации;
-знание
выразительных
средств
изобразительного
искусства:
«изобразительная поверхность», «точка»,
«линия», «штриховка», «контур», «пятно»,
«цвет», объем и др.;
-знание правил цветоведения, светотени,
перспективы;
построения
орнамента,
стилизации формы предмета и др.;
-знание видов аппликации (предметная,
сюжетная, декоративная);
-знание способов лепки (конструктивный,
пластический, комбинированный);
-нахождение необходимой для выполнения
работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
-следование
при
выполнении
работы
инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных
источниках;

-владение некоторыми приемами лепки
(раскатывание, сплющивание, отщипывание)
и аппликации (вырезание и наклеивание);
-рисование по образцу, с натуры, по памяти,
представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача в
рисунке
содержания
несложных
произведений в соответствии с темой;
-применение приемов работы карандашом,
гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
-ориентировка в пространстве листа;
размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами
изобразительной поверхности;
-адекватная передача цвета изображаемого
объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета;
-узнавание и различение в книжных
иллюстрациях
и
репродукциях
изображенных предметов и действий.

-оценка
результатов
собственной
изобразительной
деятельности
и
одноклассников
(красиво,
некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
-использование
разнообразных
технологических
способов
выполнения
аппликации;
-применение разных способов лепки;
-рисование с натуры и по памяти после
предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта;
рисование по воображению;
-различение
и
передача
в
рисунке
эмоционального
состояния
и
своего
отношения к природе, человеку, семье и
обществу;
-различение
произведений
живописи,
графики,
скульптуры,
архитектуры
и
декоративно-прикладного искусства;
-различение
жанров
изобразительного
искусства: пейзаж, портрет, натюрморт,
сюжетное изображение.

К концу обучения во 2 классе:
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-знание
названий
художественных
материалов,
инструментов
и
приспособлений; их свойств, назначения,
правил хранения, обращения и санитарногигиенических требований при работе с
ними;
-знание некоторых выразительных средств
изобразительного
искусства:
«изобразительная поверхность», «точка»,
«линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
-пользование материалами для рисования,
аппликации, лепки;
-знание названий предметов, подлежащих
рисованию, лепке и аппликации;
-знание названий некоторых народных и
национальных
промыслов,
изготавливающих
игрушки:
Дымково,
Гжель, Городец, Каргополь и др.;
-организация рабочего места в зависимости

-знание названий жанров изобразительного
искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и
др.);
-знание названий некоторых народных и
национальных
промыслов
(Дымково,
Гжель, Городец, Хохлома и др.);
-знание основных особенностей некоторых
материалов, используемых в рисовании,
лепке и аппликации;
-знание
выразительных
средств
изобразительного
искусства:
«изобразительная поверхность», «точка»,
«линия», «штриховка», «контур», «пятно»,
«цвет», объем и др.;
-знание правил цветоведения, светотени,
перспективы;
построения
орнамента,
стилизации формы предмета и др.;
-знание видов аппликации (предметная,
сюжетная, декоративная);

от характера выполняемой работы;
-следование при выполнении работы
инструкциям
учителя;
рациональная
организация
своей
изобразительной
деятельности;
планирование
работы;
осуществление
текущего
и
заключительного контроля выполняемых
практических действий и корректировка
хода практической работы;
-владение некоторыми приемами лепки
(раскатывание,
сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и
наклеивание);
-рисование по образцу, с натуры, по памяти,
представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача
в
рисунке
содержания
несложных
произведений в соответствии с темой;
-применение приемов работы карандашом,
гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
-ориентировка в пространстве листа;
размещение изображения одного или
группы предметов в соответствии с
параметрами изобразительной поверхности;
-адекватная передача цвета изображаемого
объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета;
-узнавание и различение в книжных
иллюстрациях
и
репродукциях
изображенных предметов и действий.

-знание способов лепки (конструктивный,
пластический, комбинированный);
-нахождение необходимой для выполнения
работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
-следование при выполнении работы
инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных
источниках;
-оценка
результатов
собственной
изобразительной
деятельности
и
одноклассников
(красиво,
некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
-использование
разнообразных
технологических способов выполнения
аппликации;
-применение разных способов лепки;
-рисование с натуры и по памяти после
предварительных наблюдений, передача
всех признаков и свойств изображаемого
объекта; рисование по воображению;
-различение и передача в рисунке
эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и
обществу;
-различение
произведений
живописи,
графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
-различение
жанров
изобразительного
искусства: пейзаж, портрет, натюрморт,
сюжетное изображение.

К концу обучения в 3 классе:
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

аппликации, лепки;
-знание названий предметов, подлежащих
рисованию, лепке и аппликации;
-знание названий некоторых народных и
национальных
промыслов,
изготавливающих
игрушки:
Дымково,
Гжель, Городец, Каргополь и др.;
-организация рабочего места в зависимости
от характера выполняемой работы;
-следование при выполнении работы
инструкциям
учителя;
рациональная
организация
своей
изобразительной
деятельности;
планирование
работы;
осуществление
текущего
и
заключительного контроля выполняемых
практических действий и корректировка
хода практической работы;
-владение некоторыми приемами лепки
(раскатывание,
сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и
наклеивание);
-рисование по образцу, с натуры, по памяти,
представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача
в
рисунке
содержания
несложных
произведений в соответствии с темой;
-применение приемов работы карандашом,
гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
-ориентировка в пространстве листа;
размещение изображения одного или
группы предметов в соответствии с
параметрами изобразительной поверхности;
-адекватная передача цвета изображаемого
объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета;
-узнавание и различение в книжных
иллюстрациях
и
репродукциях
изображенных предметов и действий.

«изобразительная поверхность», «точка»,
«линия», «штриховка», «контур», «пятно»,
«цвет», объем и др.;
-знание правил цветоведения, светотени,
перспективы;
построения
орнамента,
стилизации формы предмета и др.;
-знание видов аппликации (предметная,
сюжетная, декоративная);
-знание способов лепки (конструктивный,
пластический, комбинированный);
-нахождение необходимой для выполнения
работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
-следование при выполнении работы
инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных
источниках;
-оценка
результатов
собственной
изобразительной
деятельности
и
одноклассников
(красиво,
некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
-использование
разнообразных
технологических способов выполнения
аппликации;
-применение разных способов лепки;
-рисование с натуры и по памяти после
предварительных наблюдений, передача
всех признаков и свойств изображаемого
объекта; рисование по воображению;
-различение и передача в рисунке
эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и
обществу;
-различение
произведений
живописи,
графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
-различение
жанров
изобразительного
искусства: пейзаж, портрет, натюрморт,
сюжетное изображение.

К концу обучения в 4 классе:
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 знание
названий
материалов,  различать холодные и теплые цвета;
инструментов и приспособлений; их
основные цвета и их смеси;
назначения, правил при работе с ними;
 знание
названий
жанров
 знание форм предмета и др.;
изобразительного искусства (портрет,
 знание некоторых выразительных средств
пейзаж);
изобразительного искусства: «точка»,  знание названий некоторых народных и
9











«линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
пользование материалами для рисования,
знание названий предметов, подлежащих
рисованию,
организация
рабочего
места
в
зависимости от характера выполняемой
работы;
следование при выполнении работы
инструкциям учителя;
рисование по образцу, с натуры,
предметов
несложной
формы
и
конструкции (с помощью педагога);
применение приемов работы карандашом,
гуашью
,акварельными
красками;
ориентировка в пространстве листа(с
помощью педагога);
получение смешанных цветов (с помощью
педагога);
узнавание и различение в книжных
иллюстрациях
и
репродукциях
изображенных предметов и действий(с
помощью педагога).

Содержание учебного предмета
10










национальных промыслов;
знание
средств
изобразительного
искусства:
«точка»,
«линия»,
«штриховка»,
«контур»,
«пятно»,
«цвет», объем и др.;
следование при выполнении работы
инструкциям учителя или инструкциям,
представленным
в
других
информационных источниках;
оценка
результатов
собственной
изобразительной
деятельности
и
одноклассников (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
следование при выполнении работы
инструкциям учителя;
рисование по образцу, с натуры,
предметов
несложной
формы
и
конструкции;
применение
приемов
работы
карандашом, гуашью ,акварельными
красками; ориентировка в пространстве
листа;
получение смешанных цветов;
узнавание и различение в книжных
иллюстрациях
и
репродукциях
изображенных предметов и действий



уметь применять приёмы рисования
кистью, пользоваться палитрой,
использовать художественную
выразительность материалов;



составлять узоры в полосе, квадрате,
круге;



уметь менять направление штриха,
линии, мазка согласно форме;



передавать в рисунках на темы и
иллюстрациях смысловую связь
элементов композиции;



знать основные средства композиции;



знать назначение палитры и её
использование в работе.

В 1 классе:
Я рисую (33 ч)
Через рисование ребенок познает окружающий мир по-новому, он, таким
образом, запоминает его и любит. Не умея выразить свои эмоции словами, он
прекрасно выплескивает их на белый лист бумаги при помощи графики или радужных
образов. Психологи говорят, что, рассматривая рисунки детей, изображения предметов,
можно понять внутренний мир ребенка. Рисунки помогают детям избавиться от страхов
и тревожных мыслей. Богатая фантазия, самостоятельность, усидчивость, те качества,
которые вырабатываются рисованием, и в будущем очень пригодятся ребенку.
Благодаря рисованию вырабатывается решительность и самостоятельность, так как
дети сами учатся принимать решения.
1-я четверть
В мире волшебных линий (9 ч)
Линия — одно из художественно-выразительных средств изображения,
основной графический элемент линейной графики. Линия активно используется в
набросках, эскизах, рисунках, в станковой графике (офорте). Она используется также в
карикатуре, шаржах, плакате, живописи, архитектуре и дизайнерских проектах. Линии
как таковой в природе не существует, она всегда условна и является лишь границей тех
или иных плоскостей формы. Используя линию, художник определяет форму и
пространство, изменяя тональность, передает воздушную перспективу. Линия несет в
себе информацию об изображении, художник не может обойтись без нее в своем
творчестве. Ею пользуются скульпторы, архитекторы, живописцы, конструкторы.
Являясь одним из главных технических средств композиции, линия имеет свои
художественно-выразительные возможности. Она может быть плавной, спокойной,
певучей. Она может быть вертикальной и горизонтальной, сплошной и прерывистой,
прямой и волнистой, пересекающейся и параллельной, легкой и тяжелой и т. д. Таким
образом, линия, пятно, силуэт относятся к основным средствам художественного
изображения.
2-я четверть
От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке (7 ч)
Пластичность бумаги подталкивает к изменению плоского пространства
рисунка на объемное, расширяя рамки восприятия процесса создания произведения
11

изобразительного искусства.

Процесс

работы

бумагой

помогает развивать

пространственное мышление, дает возможность отдохнуть от рисования, но не удаляет
ребенка из пространства изобразительной деятельности. И как интересно раскрашивать
бумажные фигурки, обводить их, сравнивать плоское и объемное! Как часто возникает
желание искать возможности для создания объемного рисунка после подобных
сравнений!
3-я четверть (9 ч)
От замысла к воплощению
Рисование школьника младших классов тесно переплетается с игрой. Процесс
рисования

разворачивается

как

своеобразная

игра. Графические

изображения

фиксируют развертывание сюжета игры, помогают развивать его. Рисование на основе
замысла,

самостоятельное

нахождение

средств

для

его

воплощения,

новое

оригинальное решение в создании образа — все это характеризует проявление
творчества ребенка, появление у него внутреннего идеального поля действий.
4-я четверть
Замысел плюс опыт равно творчество (8 ч)
Замысел — это следующее звено в динамике творческого процесса. Обычно
замысел

—

это

более

или

менее

определившийся

сюжет,

конкретизация

изобразительного пластического мотива, поразившего художника. «Предельная
выразительность и новизна пластического мотива являются основными требованиями,
предъявляемыми к нему при определении его ценности и того, стоит ли над ним
работать дальше». А замысел и опыт дают прекрасный результат — создание
законченного рисунка с присущим ему характером и настроением.

Во 2 классе:
Содержание программы нацелено на решение следующих задач:
1.

Развитие у детей эстетического восприятия и формирование образов

предметов и явлений окружающей действительности в процессе их познания.
2.

Формирование у них интереса к изобразительному искусству, потребности к

изображению воспринимаемой действительности, желанием овладеть приемами
изображения в разных видах изобразительной деятельности.
3.

Обучение

изобразительному

искусству.

Формирование

приемов

рассматривания объектов, произведений изобразительного искусства и народного
12

творчества. Формирование способов изображения в рисовании, лепке, работе над
аппликацией,

также

развитие

технических

навыков

работы

разными

художественными материалами.
4.

Развитие у обучающихся с интеллектуальными нарушениями с учетом их

трудностей и возможностей в рамках обучения изобразительному искусству.
Программа строится по четырем направлениям обучения, в соответствии с
которыми во 2 классе у детей развивается цветовосприятие и формируется умение
изображать увиденное цветными художественными материалами (1); формируются
умения анализировать форму, строение объекта наблюдения, выделять в нем части,
определять пропорции и видеть объект целостно, потом изображать его, передавая
относительное сходство (2); осуществляется пропедевтика обучения композиционной
деятельности (3); осуществлять обучение детей восприятию некоторых произведений
искусства, сопутствующих теме определенного занятия (4). Развитие эстетического
восприятия объектов и явлений окружающей действительности, понимания красоты
остается одной из важных задач обучения детей изобразительному искусству во 2
классе.
Задания, сходные по содержанию, объединены в блоки, каждый из которых
имеет обобщенное название.
Блок 1. «Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!»
объединяются задания, связанные с этими временами года, при их выполнении
решаются задачи перечисленных выше направлений деятельности.
Блок 2. «Что нужно знать о цвете и изображении в картине?»
Под этим названием объединены задания, при выполнении которых дети
закрепляют старые знания и умения в работе гуашевыми красками и узнают новое о
свойствах и правилах работы акварельными красками, выполняют практические
задания.
Блок 3. «Человек. Как ты его видишь? Фигура человека в движении». Этот
блок содержит четыре задания, в которых внимание детей привлекается к разным
сторонам образа человека.
Блок 4. «Наступила красавица-зима. Зимние игры и праздники» в этом
блоке- знакомые для детей объекты окружающей действительности: снеговики, елки.
Проводимые по этим темам занятия имеют целью создать радостное настроение детей в
предвкушении новогоднего праздника или актуализировать его в воспоминаниях о
новогодней елке.
13

Блок 5. «Любимые домашние животные. Какие они?» Подобранные
задания имеют целью привлечь внимание детей к наблюдению за животными, научить
их любоваться красотой формы их тела, движений. Задача этих занятий – формировать
у детей представления об изучаемых объектах и способах их изображения в лепке и
рисунке.
Блок 6. «Дымковская игрушка. Кто и как ее делает?» на занятиях дети
знакомятся с работами народных мастеров, читая текст учебника и рассматривая
фотографии с их красочными изображениями.
Блок 7. «Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации». В
этом блоке сочетаются разные задания. Целью одних является формирование у детей
представлений о разнообразии птиц в природе, красоте их форм, окраски, побуждение
к наблюдению за птицами на прогулке в городе, в деревне и запечатлению их с целью
последующего изображения.
Блок 8. «Форма разных предметов, рассматривай, любуйся, изображай»
Задания нацеливают детей на внимательное изучение (рассматривание) формы
предметов с цель. Правдивого их изображения. Подчеркивается разнообразие форм
сходных по назначению предметов, их красота. Дополнительное упражнение на
дорисовывание половины объекта способствует развитию у детей умений представлять
объект целостно и изображать симметричную форму объектов.
Блок 9. «Красивые разные цветы» Задания расширяют представления о
разнообразии цветов весеннего и летнего периодов, а также комнатных растений.
Обучающиеся осваивают приемы изображения формы и окраски цветов. Закрепляются
приемы работы акварельными красками.
Блок 10. «Праздники 1 Мая и 9 Мая. Открытки к праздникам весны»
Задания нацелены на формирование знаний о правилах изображения открытки,
оформления поздравительного сообщения и умений их применять. На примерах
открыток и индивидуальных поздравлений учитель сначала рассказывает о работе над
композицией изображения, затем демонстрирует приемы изображения на доске. После
этого дети приступают к самостоятельной работе.

В 3 классе:
Содержание программы нацелено на решение следующих задач:
1.

Развитие эстетических чувств и восприятия предметов и явлений природы в

процессе их познания, а также работа над осознанием красоты окружающего мира;
14

Формирование у детей интереса к изобразительному искусству, потребности

к изображению объектов наблюдения, желания научиться различным способам
изображения их воспроизведения;
3.

Обучение

изобразительному

искусству.

Формирование

приемов

рассматривания объектов, произведений изобразительного искусства и народного
творчества. Формирование способов изображения в рисовании, лепке, работе над
аппликацией,

также

ознакомление

обучающихся

со

свойствами

новых

художественных материалов и развитие технических навыков работы с ними.
4.

Направленность

на

коррекционное

развитие

детей

учетом

их

возможностей и трудностей в обучении изобразительному искусству.
Программа строится по четырем направлениям обучения, в соответствии с
которыми в 3 классе у детей развивается восприятие цвета предметов и явлений в
окружающей среде

и формируется

умение

изображать

художественными материалами (1 направление);

увиденное

цветными

формируются умения

анализировать форму, строение (конструктивные особенности) объекта наблюдения,
выделять в нем части, определять пропорции и видеть объект целостно, потом
изображать его, передавая относительное сходство (2 направление);
В практической деятельности осуществляется обучение некоторым правилам
работы над композицией (3 направление);
Продолжается обучение детей более углубленному восприятию некоторых
произведений изобразительного искусства, сопутствующих теме определенного урока,
и декоративно-прикладного искусства, являющихся темой занятия (4 направление).
Развитие

эстетического

восприятия

объектов

явлений

окружающей

действительности, понимания красоты остается одной из важных задач обучения детей
изобразительному искусству в 3 классе.
Задания, сходные по содержанию, объединены в блоки, каждый из которых
имеет обобщенное название.
Блок 1. «Наблюдай, как все меняется» объединяются задания, связанные с
временами года, при их выполнении решаются задачи перечисленных выше
направлений деятельности.
Блок 2. «Наблюдай, удивляйся, любуйся». В этом блоке дети учатся
наблюдать и удивляться красоте живой природы, изображать бабочек разной техникой.
Блок 3. «Вспоминаем, повторяем, тренируемся».

Под этим названием

объединены задания, при выполнении которых дети закрепляют старые знания и
15

умения в работе гуашевыми красками и узнают новое о свойствах и правилах работы
акварельными красками, выполняют практические задания.

Блок 4. «Наблюдай,

запоминай, потом изображай» в этом блокеБлок 5. «Наблюдай, наслаждайся красотой, запоминай». Подобранные задания
имеют целью привлечь внимание детей к наблюдению за человеком, научить их
любоваться красотой формы тела, движений. Задача этих занятий – формировать у
детей представления об изучаемых объектах и способах их изображения в лепке и
рисунке.
Блок 6. «Наблюдай, думай, потом изображай» знакомые для детей объекты
окружающей действительности: деревья, лыжник. Проводимые по этим темам занятия
имеют целью создать радостное настроение детей при изображении ахроматическими
красками. Рисование натюрмортов, композиционное расположение предиетов.
Блок 7. «Рассматривай, любуйся узором (росписью)». В этом блоке
сочетаются

разные

задания.

Целью

одних

является

формирование

у детей

представлений о разнообразии птиц в природе, красоте их форм, окраски, побуждение
к наблюдению за птицами на прогулке в городе, в деревне и запечатлению их с целью
последующего изображения.
Блок 8. «Рассматривай работы известных художников, удивляйся, любуйся!»
Задания нацеливают детей на внимательное изучение (рассматривание) формы
предметов с целью правдивого их изображения. Подчеркивается разнообразие форм
сходных по назначению предметов, их красота.
Блок 9. «Рассматривай изделия народных мастеров, любуйся!» на занятиях
дети знакомятся с работами народных мастеров, читая текст учебника и рассматривая
фотографии с их красочными изображениями.
Блок 10. «Вспомни сказку, нарисуй иллюстрацию к ней». Рисование
иллюстраций к сказке «Колобок» с использованием элментов городецкой росписи.
Блок 11. «Помечтай о лете, о походах в лес за грибами» Рисование летнего
леса, лепка грибников в разных позах.

В 4 классе:
Развитие эстетического восприятия и понимание красоты окружающего
мира, формирование эстетического отношения к окружающей действительности
является одним из важнейших направлений обучения школьников. Продолжается
работа

над

пониманием

слов

«красивый»,
16

«красиво» с

опорой

на

анализ

воспринимаемой

натуры,

явлений

природы

последующий

результат

–

изобразительное действие в лепке, рисунке, аппликации.
Продолжается

формирование

детей

интереса

изобразительному

искусству. Он продолжает формироваться при знакомстве с работам разных жанров
(пейзаж, натюрморт, портрет) известных художников и скульпторов. Ученики узнают о
художниках-анималистах, художников- маринистов.
В 4классе в доступной форме, но более подробно раскрываются приемы работы
мастеров в этих жанрах и видах изобразительного искусства, важность и особенности
воспроизведения образов с натуры и по памяти.
Обучение изобразительному искусству – центральоный раздел в содержании. Он
определяется четырьмя направлениями работы:
Развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной

среде и формирование умений фиксировать полученные при наблюдении цветными и
ахроматическими художественными материалами.
Формирование умений анализировать форму и строение (конструктивные

особенности) объекта наблюдения, видеть его целостно и различать пропорции,
рассматривать объект аналитически, выделяя части и изображать его правдиво.
Обучение некоторым правилам работы над композицией в практической

деятельности.
Обучение детей восприятию некоторых произведений изобразительного

искусства, сопутствующих теме определенного занятия.
Содержание материала разделено на блоки. В качестве натуры предлагаются
как плоскостные объекты (листья, веточки, колосья, цветы), так и объёмные (например,
человек, животное, насекомое)
В 4 классе осуществляется работа над понятиями, без которых на данном этапе
становится сложно сообщать детям учебный материал.
Свойства цвета – сложная тема. На данном этапе ведется работа по развитию у
детей уметь видеть, называть и различать не только цветовой тон. При выполнении
работ школьники знакомятся со свойствами цвета – его светлотными отношениями,
наблюдаемыми в природе (цвет светлый – цвет тёмный, светло-зеленый – темнозеленый).

В процессе практической деятельности узнают о свойствах цвета быть
17

тёплыми или холодными в зависимости от освещенности солнечными лучами (на
примере зеленого цветового фона).
На четвертом году школьникам предлагается усвоить материал в жанрах
изобразительного искусства. Это темы «Пейзаж», «Натюрморт», «Портрет». Работа
выстроена в порядке усложнения.
Тема «портрет» - более сложная и важная. Портреты с опорой на жизненный
опыт (портреты близких людей). Эта тема плавно переходит в тему «авторопортрет»
Развитие воображения и умения фантазировать. Необходимые условия для
развития воображения: 1. Относительно сформированная или формирующаяся база
представлений. 2. Сформированные умения трансформировать обыденные образы в
необычные., но существующие в действительности, например, образы сказочных
героев. В 4 классе развитие воображения у обучающихся происходит за счет
трансформации знакомых былин и сказок («Дед Мороз и снегурочка», «Богатыри»,
«Царевна Лебедь» и др.)
Знакомства с жанрами изобразительного искусства продолжается в темах о
художниках маринистах и анималистах (термины не изучаются).
Развитие технических умений в изобразительной деятельности. В 4 классе
осуществляется закрепление ранее полученных и приобретенных в новом учебном году
знаний, умений и навыков работы в лепке, аппликации, рисунке и живописи.
Развитие восприятия репродукции картин известных художников.
Форма промежуточной аттестации по предмету предполагает выполнение
творческой работы.
Тематическое планирование
В 1 классе:
№

Тема

1
2
3
4

В мире волшебных линий
От линии к рисунку, бумажная пластика и лепка
От замысла к воплощению
Замысел плюс опыт равно творчество
Итого

Во 2 классе:

Количество
часов
9
7
9
8
34 ч.

№

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Вспоминаем лето красное. Здравствуй золотая осень!
Что нужно знать о цвете и изображении в картине?
Человек. Как его видишь? Фигура человека в движении.
Наступила красавица-зима. Зимние игры и праздники.
Любимые домашние животные. Какие они?
Дымковская игрушка. Кто и как ее делает?
Птицы в природе и изображении в лепке и аппликации.
Красивые разные цветы.
Открытки 1 мая и 9 мая. Открытки к празднику вены.
Итого

Количество
часов
8
5
2
4
4
2
2
3
4
34 ч.

В 3 классе:
№

Тема

Количество
часов

1
2
3
4
5
6
7
8

Наблюдай, как все меняется.
Наблюдай, удивляйся, любуйся.
Вспоминаем, повторяем, тренируемся.
Наблюдай, запоминай, потом изображай.
Наблюдай, наслаждайся красотой, запоминай.
Наблюдай, думай, потом изображай.
Рассматривай, любуйся узором (росписью).
Рассматривай работы известных художников,
любуйся!

9
10
11

Рассматривай изделия народных мастеров, любуйся!
Вспомни сказку, нарисуй иллюстрацию к ней.
Помечтай о лете, о походах в лес за грибами.
Итого:

удивляйся,

9
1
1
34 ч.

В 4 классе:
№

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Наблюдай, вспоминай, изображай
Что изображают художники? Как они изображают?
Рассматривай, изучай, любуйся!
Наблюдай, сравнивай потом изображай!
Наблюдай, сравнивай, изображай похоже!
Рассматривай, изучай, любуйся!
Рассматривай предметы вокруг, любуйся!
Наблюдай людей. Какие они? Изображай их!
Придумывай, изображай, радуйся!
Художники. О тех, кто защищает родину!
Читай, думай, сравнивай!
Необыкновенные деревья в сказках.
Узнай больше о человеке. Наблюдай, запоминай,
19

Количество
часов
1
2
1
1
1
2
2
3
1
2
3
1
потом 2

изображай!
Узнай больше о художниках и скульпторах.
Наблюдай, изучай, любуйся, изображай!
Узнай больше о насекомых.
Фарфоровые изделия с росписью.
Наблюдай, запоминай, изображай.
Наблюдай, радуйся, изображай.
Итого:

14
15
16
17
18
19

2
2
1
2
1
1
34 ч.

Материально-техническое обеспечение
1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант I)
2. Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
1
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
3. Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
2
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
4. Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
3
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
5. Рау
М.Ю.
Изобразительное
искусство.
4
класс:
учеб.
Для
общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразовательные
программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. В 2-х частях
6. Демонстрационный материал «Времена года». Издательством «Школьная пресса»,
2006
7. Электронные образовательные ресурсы
8. Интерактивная доска, компьютер, документ- камера, принтер, ламинатор
Тематическое планирование 3 класс
Изобразительное искусство 34 ч
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Тема урока

Дата
проведения
план
факт

Лепка и рисование на тему «Лето. Осень. Дует сильный ветер.»
Рисование на тему «Осень. Птицы улетают на юг. Журавли
летят клином».
«Бабочка». Аппликация.
Рисование бабочек.
Бабочка из пластилиновых шариков.
Акварельные краски. Поиграй с цветом.
Одежда ярких цветов.
Рисование акварельными красками разными способами.
Превращение пятна в изображение.
Рисование акварельными красками по мокрой бумаге.
Человек движется. Лепка.
Человек движется. Аппликация.
20

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Человек в движении. Зимние развлечения.
Время года – зима. Способы изображения.
Рисование угольком.
Лошадка из Каргополя. Лепка
Лошадка.
Наблюдай, думай потом изображай.
Наблюдай, думай потом изображай.
Глиняные изделия народных мастеров. Элементы косовской
росписи.
Орнамент.
Орнамент.
Иллюстрации к сказкам.
Сказочная птица.
Укрась узором рамку.
До свидания , зима! Весна наступает
До свидания , зима! Весна наступает
Ритм.
Орнамент из картофельного штампа.
Украшение посуды орнаментом.
Украшение узором яиц к празднику Пасхи.
Красота городецкой росписи.
Иллюстрации к сказке «Колобок»
Летом за грибами!

Тематическое планирование 4 класс
Изобразительное искусство 34 ч
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Тема урока

Дата проведения
план
факт

Рисование на тему «Как я провел лето».
Рисование с натуры листа клена.
Рисование с натуры ветка рябины
Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков.
Беседа по картинам: А.Пахомов «Мы растем на смену
старшим», С. Чуйков «На границе».
Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Составление узоров в квадрате из растительных форм.
Рисование на тему «Сказочная избушка».
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»
(Хохломская роспись, игрушки, резьба по дереву).
Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий
народного промысла (посуда).
Рисование на тему «Моя любимая игрушка».
Рисование с натуры игрушки-автобуса.
Рисование «Виды транспорта».
Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.
Декоративное рисование расписной тарелки (Новогодняя
тематика).
Рисование с натуры вымпела с изображением ракеты.
21

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Рисование с натуры раскладной пирамидки.
Рисование с натуры бумажного стаканчика.
Декоративное рисование панно «Снежинки».
Беседа по картинам: В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков
«Дай дорогу».
Оформление поздравительных открыток к 23 февраля.
Оформление поздравительных открыток к 8 марта.
Декоративное рисование листка календаря к празднику 8
марта.
Рисование нс натуры кормушки для птиц.
Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание
иллюстраций картин. (И. Левитан «Март», К. Юон
«Мартовское солнце»).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
материала.
Декоративное рисование в круге узора из лепестков.
Рисование на тему «Наши спутники в космосе».
Рисование с натуры бабочки.
Рисование с натуры в виде набросков (3-4 предмета на
одном листе) столярных или слесарных инструментов.
Рисование и оформление открыток к Дню Победы.
Рисование с натуры предметов симметричной формы
(настольная лампа, зонт).
Рисование узора для крышки коробки квадратной формы.
Рисование на тему «Здравствуй, лето!».